为破解新时代体育教育专业人才培养痛点，推动体育教师从“会技能”向“善教学”转型，2026年4月21日，william威廉中文特邀美国体育科学学院院士、俄亥俄州立大学终身教授李卫中，开展“中国体育教育本科专业课程改革的思考与建议”专题讲座。学院师生代表现场参会，共同探寻体育教育课程改革的实践路径。

讲座伊始，学院杨青宝副院长点明核心背景：当前社会对体育教师的综合素养、专业能力提出更高要求，传统课程体系已难以适配新职业需求，如何重构课程、提升人才核心竞争力，成为体育教育工作者亟待破解的课题。而李卫中教授深耕体育教育训练学、体育人文社会学领域多年，对我国体育教育专业难点有精准研判，其分享为师生拨开发展困惑提供了关键指引。

讲座中，李卫中教授围绕“成为优秀体育教师/教练员需具备的核心知识与技能”展开，系统提出12点改革建议。他特别强调理论与实践的深度融合，以俄亥俄州立大学体育教育专业（世界一流专业）为例，解析“学科知识（Content Knowledge）+学科教学内容知识（PCK）”双理论框架的应用：以篮球教学为例，教师需根据三年级学生“三步上篮掌握困难”的情境，即时判断教学策略，这种“情境化决策能力”正是PCK的核心，也是课程设置需重点培养的能力。同时，他指出需用科研数据支撑改革有效性，其团队研究显示，通过培训提升中小学教师的专门性教学内容知识（SCK），可同步提高教师PCK能力与学生运动技能。

针对课程内容设计，李卫中教授提出“与年龄身心发展相适应”的一体化思路。他以篮球假动作为例，通过数据分析发现“三年级学生几乎不使用假动作，四年级少量使用，五年级普遍使用”，据此建议“四年级对能力较强学生引入假动作教学，五年级作为通用教学内容”，避免传统教学中“各学段内容重复、学生能力难进阶”的问题。此外，他还分享了“知识包”教学体系，涵盖项目分析（含体能训练、规则适配、社会心理培养等5大模块）、技术分析（结合生物力学原理纠错）、渐进性练习步骤设计等，帮助学生构建系统化教学能力。

实践教学环节，李卫中教授强调“早实践、多实践”。他建议高校在普修阶段提升学生运动技能，专修阶段侧重教学能力培养，同时增设教学实习课程：低年级通过结构化观察了解中小学课堂，中年级参与辅助教学与微格训练，高年级开展沉浸式实习。他特别提到，国内本科生可主动对接中小学或社区俱乐部，在“教篮球、带训练”中积累经验，既能提升教学能力，也能增强就业竞争力。此外，他还介绍了美国“双导师”实习指导模式——通过观察表记录教学管理、讲解示范等数据，引导学生通过数据分析自主发现问题，而非依赖导师主观评价。

讲座尾声，李卫中教授还探讨了多学科融合、健康教育融入、高校与中小学协同等话题，建议体育课程融入数学（如用计步器让学生计算运动目标差值）、语文（教学反思写作）等知识，同时关注特殊儿童教学能力培养与人工智能在体育教学中的应用（如智能跑道监测运动量）。现场互动环节，师生就“小学生队长组织准备活动难”“运动技能与教学能力平衡”等问题提问，李卫中教授结合实践经验一一解答，给出“教师主导基础准备活动，最后一个练习交由学生带领”“国内需兼顾技能训练与教学能力培养，利用社区资源补足实践短板”等具体建议。

此次讲座不仅为william威廉中文的课程改革提供了前沿思路，更让师生深刻认识到：新时代体育教师需兼具“规范施教的硬实力”与“涵育人格的软实力”。学院负责人表示，后续将结合讲座内容，进一步优化课程体系、强化实践教学，推动体育教育专业人才培养质量再上新台阶。

                                                                        编辑：刘海兵  审核：严磊